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Testes de inteligência independentes da duração

Testes de inteligência independentes da duração

Ser capaz de medir a inteligência (ou seu aspecto de solução de problemas) quantitativamente pode ser indispensável em campos como a ciência cognitiva ou a inteligência artificial. Obviamente, os testes de QI não são neutros em relação à cultura (as perguntas são feitas em uma linguagem informal e geralmente dependem de conhecimento prévio). Idealmente, procuro estas características:

  1. medir a capacidade de resolução de problemas
  2. seja cultura neutra
  3. ser de duração irrestrita

As matrizes progressivas de Raven parecem quase perfeitas para o trabalho (variações podem ser desenvolvidas para testar animais ou até mesmo programas de computador), mas elas, como TODOS os testes de inteligência que eu conheço, exigem que o teste não dure mais do que um determinado período de tempo, portanto, falhando em satisfazer o terceiro requisito. Portanto, acho que a questão é se esse teste pode ser construído. Em outras palavras, existe uma categoria de problemas que requer algum nível mínimo de inteligência para resolvê-los, não importa por quanto tempo se tente. Como o problema que poderia ser resolvido em um minuto por uma pessoa mais inteligente, mas é impenetrável para você, não importa quantos anos você passe pensando nisso?


Portanto, acho que a questão é se esse teste pode ser construído. Em outras palavras, existe uma categoria de problemas que requer algum nível mínimo de inteligência para resolvê-los, não importa por quanto tempo se tente. Como o problema que poderia ser resolvido em um minuto por uma pessoa mais inteligente, mas é impenetrável para você, não importa quantos anos você passe pensando nisso?

Se essa é sua pergunta, a resposta é não. Atualmente, não se conhece a existência de problemas como esse, e há razão para acreditar que tais problemas nunca serão encontrados.

A inteligência não é como "essa pessoa pode fazer A" e "essa pessoa pode fazer A e B", mas sim "essa pessoa pode fazer X com confiabilidade média" e "essa pessoa pode fazer X com alta legibilidade".


Na verdade, os testes de QI padrão, como as matrizes de Raven, tendem a avaliar melhor a inteligência se não forem cronometrados. Neste artigo de Philip Vernon (1988), verificou-se que o fator g extraía um pouco mais da variância para o mesmo teste se o teste não fosse cronometrado do que se tivesse um limite de tempo. Isso significa que se você se perguntar: "O que este teste está medindo?", Você pode responder: "Inteligência" com mais confiança se foi administrado em um ambiente não temporizado.

Os testes de QI medem uma série de outras coisas, como o quão bem você está se sentindo no dia do teste, se você está nervoso quando se trata de fazer o teste, o quão familiarizado você está com este tipo de perguntas, etc. Dar mais às pessoas o tempo pode atenuar um pouco alguns desses fatores. As variantes temporizadas são mais prevalentes por razões de conveniência e também porque é mais fácil padronizar a situação de teste.

Tem sido argumentado que há pouca diferença entre os testes cronometrados e não cronometrados porque a inteligência corresponde intimamente à capacidade de memória de trabalho (Kyllonen & Christal, 1990):

A análise fatorial confirmatória produziu estimativas consistentemente altas da correlação entre a capacidade de memória de trabalho e os fatores de habilidade de raciocínio (r = 0,80 a 0,90). Também encontramos diferenciação entre os dois fatores: o raciocínio correlacionou-se comparativamente com o conhecimento geral; capacidade de memória de trabalho correlacionada comparativamente altamente com velocidade de processamento.

Alguns testes de QI têm até subtestes que medem essa capacidade diretamente: repetir uma linha de números na mesma ordem ou de trás para frente. Dar-lhe tempo adicional não o ajudará a reproduzir a linha de números, se inicialmente era muito longa para você se lembrar.

A partir da alta correlação entre a capacidade da memória de trabalho e a velocidade de processamento, concluiu-se que os testes de QI medem amplamente a capacidade de variar características de vários itens ao mesmo tempo, ou seja, de manipular vários objetos na memória de trabalho. Crucialmente, durante a administração de um teste de QI como as matrizes de Raven, você não deve usar lápis e papel ou outras muletas culturais: você trabalha nos itens 'online' em sua cabeça (Engle et al., 1999). Quanto mais objetos você conseguir manter 'online', melhor se sairá. Uma pesquisa recente (Colom et al, 2008) vai ainda mais longe ao dizer que a velocidade de processamento não é um bom preditor por si só, uma vez que a capacidade da memória de trabalho é removida:

As descobertas são consistentes com a visão de que o armazenamento simples de curto prazo é amplamente responsável pela relação entre a memória de trabalho e a inteligência. A velocidade mental, a atualização e o controle da atenção não estão consistentemente relacionados à memória de trabalho e não estão genuinamente associados à inteligência, uma vez que o componente de armazenamento de curto prazo é removido.

E, claro, como sempre com medidas de diferenças individuais, é importante ter em mente que o QI não mede quantas perguntas você completou - ele mede como você se classifica em um grupo de pares que fez o mesmo teste sob o mesmo condições.

Referências:

  • Vernon, P. A. (1989). A generalidade de g. Personalidade e diferenças individuais, 10 (7), 803-804.
  • Kyllonen, P. C., & Christal, R. E. (1990). A capacidade de raciocínio é (pouco mais que) a capacidade da memória de trabalho?!. Inteligência, 14 (4), 389-433.
  • Engle, R. W., Tuholski, S. W., Laughlin, J. E., & Conway, A. R. (1999). Memória de trabalho, memória de curto prazo e inteligência fluida geral: uma abordagem de variável latente. Journal of Experimental Psychology: General, 128 (3), 309.
  • Colom, R., Abad, F. J., Quiroga, M. Á., Shih, P. C., & Flores-Mendoza, C. (2008). Memória operacional e inteligência são construções altamente relacionadas, mas por quê ?. Intelligence, 36 (6), 584-606.

Questionário de psicologia: você pode passar neste teste final?

Bem-vindo ao questionário Ultimate Psychology trazido a você por Virabuzz. A psicologia é o estudo científico da mente e do comportamento (APA). Tem muitas subespecialidades e é um dos principais componentes da medicina moderna. Ao aprender sobre psicologia, as pessoas são capazes de obter uma compreensão dos outros e de si mesmas. Quem é este & # 8230


Teste Psicológico

Os testes psicológicos são ferramentas. Qualquer ferramenta pode ser um instrumento de bem ou de mal, dependendo de como é usada. A função dos testes psicológicos tem sido medir a diferença entre as reações do mesmo indivíduo em diferentes circunstâncias.

De acordo com Anstey (1966) & # 8211 “Os testes psicológicos podem ser definidos como dispositivos e técnicas para a avaliação quantitativa das atitudes psicológicas de um indivíduo”

De acordo com Anastasi (1969) & # 8211 “Um teste psicológico é uma medida objetiva e padronizada de uma amostra de comportamento”

Os testes psicológicos não incluem apenas inteligência, mas também atitude interpessoal.

Características dos testes psicológicos

  1. É um instrumento que indica o quanto um participante tem da qualidade que está sendo medida.
  2. Um teste pode ser definido como um procedimento padronizado para amostrar o comportamento e descrevê-lo com categorias ou pontuações.
  3. Testes psicológicos originalmente concebidos para dois propósitos: Para medir a inteligência e para detectar transtorno de personalidade.

A partir da discussão acima, podemos dizer que existem 3 características de um teste psicológico:

  1. O teste psicológico é uma amostra de comportamento.
  2. O comportamento é obtido em condições padronizadas.
  3. Existem regras de pontuação estabelecidas para a obtenção de informações quantitativas sobre o comportamento da amostra.

Psicológico o teste tem crescido em um ritmo cada vez maior e está contribuindo efetivamente em mais e mais áreas da vida diária. A função de testes psicológicos inclui tem sido a medir diferenças entre indivíduos ou entre as reações de um mesmo indivíduo em diferentes circunstâncias. O principal problema do teste psicológico era a identificação da pessoa com retardo mental, mas hoje em dia os testes psicológicos são usados ​​para vários fins. Mas agora o objetivo principal é usá-lo para eficiência intelectual.

Os testes são desenvolvidos para fins específicos. Esses objetivos são-

  1. Tolerância ao estresse
  2. Para identificar o tipo pessoal
  3. Potencial de liderança
  4. Valores nas habilidades.

Uso de testes

1. A maioria dos testes psicológicos é usada para fins clínicos. O objetivo principal é identificar: i. transtorno emocional e amp ii. Problema de personalidade.

2. Os testes psicológicos são usados ​​para medir os níveis de inteligência para identificar a eficiência intelectual dos indivíduos.

3. Vários testes psicológicos são usados ​​para medir a capacidade de desempenho das aulas, como resultados excepcionais de frequência às aulas.

4. O principal uso dos testes psicológicos é selecionar e classificar o representante do pessoal industrial.

5. Os testes psicológicos são usados ​​para selecionar e classificar militares.

6. O aconselhamento individual é outro uso importante dos testes psicológicos.

7. O objetivo principal do teste psicológico é o bem-estar emocional e o relacionamento interpessoal eficaz.

8. Os testes psicológicos são atualmente empregados na solução de uma ampla gama de problemas práticos

9. Os testes psicológicos fornecem testes / ferramentas padronizadas para investigar problemas-

  1. Desenvolvimento de vida útil
  2. A eficácia relativa
  3. O resultado da psicoterapia.
  4. O efeito da propaganda da comunidade
  5. A influência das variáveis ​​ambientais

Podemos dizer que é evidente que os testes psicológicos estão atualmente sendo empregados na solução de uma ampla gama de problemas práticos. Todos os problemas em psicologia diferencial, por exemplo, requerem procedimentos de teste como meio de coleta de dados. Para todas as áreas de pesquisa e para muitas outras, a medição precisa das diferenças individuais possibilitada por testes bem construídos.

Propriedades do teste psicológico

O teste psicológico refere-se ao processo de medição da avaliação da função psicológica.

Um teste psicológico envolve aqueles que estão sendo testados para resolver problemas, realizar tarefas de habilidade ou fazer o julgamento. Os procedimentos de teste psicológico são caracterizados por um método ou administração padrão e pontuação. Os resultados são geralmente quantificados por meio de procedimentos normativos ou outros procedimentos de qualificação, mas também podem ser interpretados qualitativamente, dando referência à teoria psicológica.

Propriedades do teste psicológico:

  1. Objetivo: Os testes psicológicos tendem a ser medidas padronizadas objetivas e requerem um procedimento uniforme altamente controlado para administração e pontuação.
  2. Quantitativo: Os testes psicológicos continuam a ser medidas quantitativas. A avaliação descritiva não é seguida. Existem dois tipos de medida: i. quantitativo ii. Qualitativo. Os testes psicológicos sempre usam números e pontuações.
  3. Preditivo e diagnóstico: O valor diagnóstico ou preditivo de um teste psicológico depende do grau em que ele serve como indicador de uma área de comportamento relativamente ampla e significativa.
  4. Padronizado: Um teste psicológico é uma medida padronizada. A padronização implica uniformidade de procedimento na administração e pontuação de um teste.
  5. Avalie uma classe de comportamento semelhante: os testes psicológicos medem uma classe semelhante de comportamento. Os itens do teste psicológico serão ordenados em nível de dificuldade para que os candidatos possam se instalar no teste mais facilmente e o candidato mais fraco não tenha enfrentado itens excessivamente complexos no início, eles têm a oportunidade de demonstrar sua habilidade.
  6. Objetividade: Os testes psicológicos geralmente seguem uma regra objetiva.
  7. Norma: Uma pontuação normativa de uma tabela normativa não está aberta a interpretações subjetivas.
  8. Confiabilidade e validade: Os testes devem ser confiáveis ​​e válidos. São as características mais importantes dos testes psicológicos

Os testes devem ter um manual que contenha dados científicos objetivos para demonstrar o quão bom o teste é e em que medida ele faz, o que deveria fazer.


Benefícios e importância do uso de testes de inteligência

Simplesmente inteligência é a habilidade de pensamento, raciocínio e aprendizagem complexos, é a habilidade de fazer julgamentos. E a medição dessas habilidades e habilidades pode ser feita por meio de testes de inteligência que ajudam a determinar as habilidades acadêmicas, vários propósitos e a capacidade de uma pessoa de lidar com habilidades específicas para um trabalho específico. o teste de inteligência pontuação ou o quociente de inteligência (QI) é um tipo primário de teste usado para medir essas habilidades se a pontuação for inferior a 79, é considerado como QI baixo, se a pontuação cair entre 80 e 119 é uma pontuação média, um QI que pontua 120 ou mais é o melhor ou de alto QI.

Alguns benefícios de testes de inteligência

A maioria dos empregadores de organizações empresariais líderes usa testes de inteligênciapara identificar a capacidade dos funcionários de realizar tarefas específicas. Os empregadores em potencial, no caso de uma entrevista, têm a oportunidade de selecionar os funcionários eficazes que possuem raciocínio e habilidades de tomada de decisão necessárias para ter um bom desempenho em atribuições de trabalho específicas. Com a ajuda do teste de QI, eles podem tomar decisões sobre o funcionário mais adequado que melhor se encaixa na posição vaga da organização.

Os sistemas escolares utilizam os resultados dos testes para comparar o nível de inteligência dos alunos, para isso comparam os resultados com escolas de outros distritos, estados do país que são retirados de alunos da mesma idade, série ou nível. Se os resultados do teste revelarem consistentemente pontuações ruins no mesmo local e série, isso mostra que o currículo acadêmico da escola em particular requer certas mudanças.

Os pais e administradores determinam as habilidades acadêmicas dos alunos com a ajuda dos resultados dos testes de inteligência. Se a pontuação indicar alunos com deficiência, os administradores e professores podem determinar o caminho adequado para a criança.

Alguns indivíduos precisam da confirmação de que possuem um QI alto. Então, eles o cumprem fazendo um teste de gratificação pessoal.

Os profissionais utilizam os resultados dos testes para identificar os motivos do mau comportamento de uma criança, os pais podem descobrir as áreas onde uma precisa se desenvolver, melhorar e prestar mais atenção junto com a idade.

Os indivíduos têm a oportunidade de identificar seus pontos fortes e fracos avaliando sua posição de inteligência, prestando assim muita atenção para melhorar as áreas mais fracas e desenvolver ainda mais as habilidades necessárias para executar várias tarefas.

Com a ajuda dos resultados dos testes, os profissionais são capazes de determinar as crianças que são elegíveis para assistência financiada pelo governo e ajuda extra sob o ato de "Nenhuma criança deixada para trás"

Teste de inteligência está sendo usado por uma variedade de partes para diversos fins. Dá uma ideia sobre o status da inteligência e as razões para a sua causa. Mas é importante saber que o teste de inteligência não mede a quantidade de conhecimento que uma pessoa já adquiriu, apenas mede a capacidade de aprender, pensar e fazer julgamentos que o ajudarão no seu dia a dia.


Laboratórios de teste de QI

Todas essas habilidades cognitivas são indicadores confiáveis ​​do desempenho acadêmico, e as questões práticas darão uma boa ideia do que esperar do teste real.

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Inteligência: testes de inteligência

Embora uma definição estrita de inteligência tenha se mostrado elusiva, vários psicólogos argumentaram que ela pode ser quantificada, principalmente por meio de testes. Em 1905, Alfred Binet e Theodore Simon desenvolveram um sistema para testar a inteligência, com pontuação baseada em média padronizada níveis mentais para várias faixas etárias. Em 1916, a Escala de Inteligência Binet-Simon foi expandida e retrabalhada por Lewis Terman na Stanford Univ., E revisões posteriores chamadas de Testes de Inteligência Stanford-Binet Revisado foram publicadas em 1937, 1960 e 1985. Uma série de testes altamente bem-sucedida, projetada por psicólogo David Wechsler, têm sido amplamente utilizados por anos como instrumentos de diagnóstico e avaliação. Conhecida em 1939 como Escala de Inteligência Wechsler-Bellevue, a Escala de Inteligência Wechsler para Adultos é uma ferramenta padrão para testes de inteligência hoje. Todos esses testes são administrados a um indivíduo de cada vez por um psicometrista. Embora não haja consenso de opinião sobre o que esses testes realmente medem, seu uso na educação teve grande valor prático na distribuição das crianças em turmas adequadas e na previsão do desempenho acadêmico.

O Teste Alpha do Exército, que foi administrado pela primeira vez a quase 2 milhões de novos recrutas na Primeira Guerra Mundial, e a Escala de Inteligência do Grupo Otis foram precursores de muitos outros testes de grupo que são administrados econômica e rapidamente para grandes números e, portanto, foram eficazes para uso nas escolas e na indústria. Os testes de grupo padronizados nacionais são administrados para o ingresso na faculdade e na pós-graduação, e para vários cargos do serviço público.

O trabalho de Binet, Terman e Wilhelm Stern abriu caminho para um método de classificação da inteligência em termos de uma medida padronizada, com padronização garantida pelo grande número de indivíduos de várias idades fazendo o teste. O psicólogo alemão L. Wilhelm Stern foi o primeiro a cunhar o termo quociente de inteligência (IQ), um valor derivado da razão entre a idade mental e a idade cronológica. Embora o método de Stern para determinar o QI não seja mais usado, o termo QI ainda é usado hoje para descrever os resultados de vários testes diferentes. Hoje, uma pontuação média de QI é considerada 100, com desvios baseados neste valor. Indivíduos com retardo mental geralmente têm pontuação abaixo de 70 em testes de QI e são classificados de acordo com a capacidade funcional por meio de referência a uma escala de baixos escores de QI.

Uma crítica aos testes de inteligência é que é difícil garantir que os itens do teste sejam igualmente significativos ou difíceis para membros de diferentes grupos socioculturais. Os testes costumam ser considerados parcialmente validados, no entanto, pela descoberta de que a quantidade medida pelos testes pode estar intimamente correlacionada na sociedade americana com a carreira e o desempenho acadêmico. Houve um declínio no interesse por testes de inteligência pura desde 1920, com um aumento correspondente no número de testes mentais que medem aptidões especiais e fatores de personalidade (ver testes psicológicos).

The Columbia Electronic Encyclopedia, 6ª ed. Copyright © 2012, Columbia University Press. Todos os direitos reservados.

Veja mais artigos da Enciclopédia em: Psicologia e Psiquiatria


Preparação para o teste

Seu filho não pode se preparar para o WISC-V ou outros testes de QI estudando ou lendo. Esses testes não são projetados para testar o que você sabe ou o quanto você sabe, mas sim para determinar a capacidade de aprendizagem do candidato. Normalmente, testes como o WISC consistem em tarefas que avaliam várias medidas de inteligência, incluindo reconhecimento espacial, pensamento analítico, habilidade matemática e até mesmo memória de curto prazo. Portanto, certifique-se de que seu filho descanse e relaxe bastante antes do teste. A escola está acostumada a administrar esses testes e instruirá seu filho sobre o que fazer no momento apropriado.


Compreendendo o teste de inteligência Binet-Simon

Em 1904, o governo da França nomeou um comitê com a tarefa de identificar as crianças com mau desempenho escolar e fornecer-lhes educação corretiva. Essa tarefa levou ao trabalho pioneiro de medição da inteligência. O comitê incluiu Alfred Binet (1857-1911), um psicólogo francês que desempenhou um papel importante na identificação das crianças mais fracas e na identificação de como melhorar seu desempenho por meio de treinamento especial. Binet e seu colega, outro psicólogo francês, Theophile Simon (1873-1961) desenvolveram a primeira escala em 1905, que ficou conhecida como Escala de Binet-Simon.

Esta escala de Binet-Simon é o pai do teste inteligente contemporâneo, após o qual várias versões em inglês do teste foram produzidas. O teste contém trinta itens, que variam de simples a complexos, para captar a habilidade de crianças de diferentes idades. O teste continha a cópia de um desenho, a repetição de uma série de dígitos, a compreensão de uma história e assim por diante.

Eles coletaram problemas simples que mediam processos mentais superiores, como raciocínio, memória e pensamento espacial. Os itens típicos exigiam que as crianças definissem palavras comuns (O que é um lápis?), Nomear objetos vistos em imagens, explicar como são dois objetos (Como são uma vaca e um cachorro?), Desenhar desenhos de memória, etc. Esses itens parecia representar o nível de habilidade típico de crianças de certa idade, enquanto outros itens estão associados a crianças de diferentes idades.

Por exemplo, ao fazer o teste original, para crianças de seis anos, Binet e Simon criaram itens que poderiam ser aprovados por cerca de 2/3 das crianças de seis anos que foram considerados como uma questão para um teste de seis anos. Quando a mesma pergunta foi feita a crianças de sete e um ano, ela foi aprovada por mais de dois terços das crianças de sete e oito anos e menos de dois terços das crianças com menos de seis anos.

Os testes em grande escala permitiram que Binet e Simon estabelecessem um teste de compreensão de escala em todos os níveis de idade e os resultados também sugeriram a ideia de idade mental, que expressava o nível de desenvolvimento intelectual de uma criança. A idade mental é a idade média em que as crianças atingem uma pontuação específica. Uma criança com uma idade cronológica (real) de cinco anos que pode responder a perguntas de um nível de oito anos tem uma idade mental de oito anos, caso em que ela está avançada três anos. Uma criança de cinco anos que consegue responder à pergunta esperada para sua idade, mas não para idades superiores, tem uma idade mental de cinco anos.

Em outras palavras, para a criança média, a idade mental e a idade cronológica são as mesmas. Outra criança com idade mental de oito, talvez onze anos, caso em que é retardado de três anos. Deste ponto de vista, uma criança com retardo mental tem um desenvolvimento cognitivo lento. Uma criança de oito anos com retardo mental pode responder incorretamente a algumas perguntas do nível de oito e de sete anos, e ser capaz de responder apenas alguns dos itens de seis anos.

Na escala de Binet e Simon & # 8217s, brilho e opacidade podem ser expressos na forma de um número de anos de avanço ou retardo. Esta escala desenvolveu a ideia de um Quociente Inteligente (QI). Binet e Simon ampliaram o escopo de seu teste para medir a variação na inteligência entre as crianças, o que ajudou a desenvolver a edição revisada em 1908.


Com uma administração totalmente não verbal e formato de resposta, o UNIT2 avalia a inteligência, independentemente das habilidades linguísticas do aluno, audição, formação cultural ou proficiência em inglês. Seus seis subtestes incluem Memória Simbólica, Quantidade Não Simbólica, Raciocínio Analógico, Memória Espacial, Série Numérica, e Design Cube.

O examinador emprega oito gestos de mão e corpo relativamente universais para explicar as tarefas ao examinando. O aluno responde apontando, fazendo marcas de lápis ou usando objetos manipuláveis. O teste oferece três opções de administração - baterias abreviadas, padrão e estendidas - para triagem, diagnóstico e decisões de elegibilidade, respectivamente. Todos podem ser pontuados manualmente ou por computador.

As pontuações UNIT preveem o desempenho acadêmico e diferenciam os alunos com deficiência intelectual, deficiência de aprendizagem, deficiência de fala / linguagem ou superdotação.


Teste Mental e Fator g

Os testes de habilidade cognitiva ganham a maior parte de sua autoridade na medida em que medem g. Se as medidas de desempenho estiverem altamente correlacionadas com g, é dito que está carregado com g. Os criadores dos testes de QI tornaram seus testes o mais carregados possível.

Isso significa que a influência dos fatores do grupo se aprofundou ao testar uma gama tão ampla de tarefas mentais quanto possível.

Tarefas cognitivas elementares (ECTs) também se correlacionam fortemente com g. ECTs são trabalhos simples que precisam de muito pouca inteligência, mas ainda se relacionam fortemente com testes de inteligência mais eficazes.

O teste de ECT fez um exame quantitativo de hipóteses relacionadas ao viés do teste, à motivação do sujeito e às diferenças de grupo. Devido à sua simplicidade, os ECTs fornecem uma ligação entre os testes de QI padrão e as investigações biológicas.

Correlatos biológicos e genéticos de g

Os testes de inteligência geral são ferramentas para provar que g tem muitos correlatos biológicos. Os correlatos muito fortes incluem uma massa do lobo pré-frontal, massa cerebral e taxa de metabolismo da glicose no cérebro. O fator g também se correlaciona com o tamanho geral do corpo.

Correlação Social de g

Muitas medidas de g se correlacionam corretamente com as medidas tradicionais de sucesso, como renda, desempenho acadêmico, desempenho no trabalho e prestígio na carreira.

Também se correlaciona negativamente com resultados de vida indesejáveis, como abandono escolar, gravidez não planejada e pobreza. Alguns psicólogos afirmam que os testes de inteligência geral que medem uma ampla gama de habilidades não prevêem muito melhor do que g.

O efeito Flynn e g

O efeito Flynn narra um aumento nas pontuações de QI com o passar do tempo. Não há um consenso firme sobre se as pontuações crescentes de QI também refletem aumentos em g. A análise estatística das pontuações dos subtestes de QI propôs uma entrada g-independente para o efeito Flynn.


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